









2、学生提出疑问,教师提示重要知识,举例:词类活用——使动用法:舞幽壑之潜蛟意动用法:侣鱼虾而友---名词作动词:况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置:客有吹洞箫者宾语前置:何为其然也说明:以朗读加深对课文的体会,通过读了解文体特点和散文的韵律之美。
(五)第三环节:理清文章的思路,(学生默读,检查学生有无动笔勾画)
教师点拨:节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱说明:此步骤重在倡导学生学会自学,学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性,从而在语感上进行强化,促进课文的背诵。从读到理解文意,咸阳私立高中电话,再从理解文意到背诵,、落实教学目标。
进行一事一写的片段性训练。这个时代是一个信息大的时代,学生每天接触各种各样的消息。教师要善于利用这些信息,咸阳私立高中,针对当下有讨论度、有影响力的---或现象,让学生进行思考,并且展开讨论,写一些议论性的文段表达自己的观点。这种训练方式可以训练学生透过现象看本质,咸阳私立高中地址,---抓重点的能力,有利于培养学生的思辨能力。三、重视思辨能力的培养,引导学生多角度积累思辨性素材
把学生分成不同的小组,让学生之间相互沟通,咸阳私立高中---,相互讨论,合理分工,共同来完成一篇作文。每位同学完成自己的部分之后,小组所有同学再思考和讨论如何把各部分组合起来成一篇文章。学生这个分工合作的过程,就是思考的过程。学生在一起完成一篇作文的同时,提升了写作兴趣,训练了思维也锻炼了表达能力。交换续写。教师还可以采用交换续写的方式来发展学生的思辨能力。交换续写就是在一篇半成品的作文的基础上进行不同的续写,学生可以提出不同的意见,从多角度来续写这篇作文。续写的过程就是学生思辨能力潜在的训练过程。
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